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完善乡村教师评价机制 留住人才造福学子
来源:央广网
时间:2018-04-13
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导读:据中国乡村之声《三农中国》报道,2015年6月,国家开始实施《乡村教师支持计划(2015-2020年)》(以下简称《计划》),给予乡村教师特殊的支持和关照。《计...

据中国乡村之声《三农中国》报道,2015年6月,国家开始实施《乡村教师支持计划(2015-2020年)》(以下简称《计划》),给予乡村教师特殊的支持和关照。《计划》已经实施近3年,取得了良好的效果。教师无论是职称评定,还是薪金待遇,都有了较大改善。

不过,有媒体调研发现,尽管音、体、美教师在乡村学校更为缺乏,但是在职称评定方面,音、体、美等副科老师评职称反而更困难,建立起一套适应音、体、美教师的职称评价方式是解决问题的有效办法。

中国乡村之声记者李伟民: 

最近有调查称,尽管目前乡村教师评聘高级职称已经取消了外语和论文的基本要求,但有些县(区)规定教学工作量和教学成绩作为必备的考核项目,导致乡村学校音、体、美等“小科”教师明显“吃亏”,他们职称评定的难度明显增大。 

音、体、美等科目授课时间较之语文、数学等科目的时间少,而课程往往没有硬性的考试,学生的学习成果无法用直观的成绩或分数来呈现,这些都是音、体、美等科目的实际情况。因此,沿用工作量和教学成绩的职称评定方式,对他们来说有失公允。 

少年儿童全面发展,音、体、美教育不能缺少。而且就我国目前来看,乡村学校音、体、美教师缺乏更为严重,很多学校甚至无法开课。一方面缺少老师,另一方面又在职称评定上让老师不安心,矛盾更加严重。 

对于这个问题,相关部门可以考虑单独设置对音、体、美等科目教师的评定标准与评定比例,对申请评职称的老师进行抽查与现场听课,考察教师的教学进度是否足额完成,教学水平、教学能力是否优秀,学生是否能够投入,等等。而这些也恰恰是一名教师必备的素质,虽然不如工作量、成绩更加简单直接,便于统计,但是也能够客观地反映一名教师的工作能力和态度。 

另外,在采访中我也发现,有的老师发挥特长,比如甘肃农村的一位音乐老师成立社团,利用自己的闲暇时间辅导学生,甚至自己掏钱给学生买乐器,有的学生甚至走上了音乐专业的道路,应当对这样的老师给予鼓励。 

今年的中央一号文件提出,要高度重视发展农村义务教育,推动建立以城带乡、整体推进、城乡一体、均衡发展的义务教育发展机制。均衡发展,吸引人才到乡村固然重要,但更重要的是制定更加完善的政策,留住人才,造福农村学子。 

[责任编辑:封晓娜]

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